Lebenslanges Lernen im Ländervergleich 2010

Unter dem Code-Namen ELLI wurde im Auftrag der Bertelsmann-Stiftung ein Online-Projekt realisiert, das künftig Auskunft über den Stand des lebenslangen Lernens im europäischen Ländervergleich liefern soll. In 2010 führen, wie sollte es anders sein, die skandinavischen Länder, Dänemark steht auf dem Siegertreppchen, Deutschland rangiert im Mittelfeld der Bildungsstudie.

Die Studie ist als Langzeitstudie angelegt worden. Die European Lifelong Learning Indicators (kurz: ELLI) umfassen eine Vielzahl von Faktoren, die weit über die Erforschung von Schule und Studium hinaus gehen. Aktuell können 27 EU-Staaten ausgewertet werden, von der frühkindlichen Bildung (Lernen lernen) über die berufliche Aus- und Weiterbildung (Handeln lernen) bis hin zur privaten Weiterbildung. Daneben werden soziale, kulturelle und Umweltaspekte berücksichtigt. Elli macht das lebenslange Lernen transparent.

Zahlen, Fakten und Hintergründe können auf www.elli.org ermittelt werden, offizielle Informationen zum “ersten europäischen Index zum lebenslangen Lernen” bei der Bertelsmann-Stiftung / Pressestelle für Forschungsprojekte, Schule und Wissenschaft Deutsch.

Nomen est omen… ?

An der Carl von Ossietzky Universität in Oldenburg wurde in einer Masterarbeit unter der Leitung von Prof. Dr. Astrid Kaiser wissenschaftlich belegt, dass gute Schulleistungen nicht nur von der sozialen Herkunft eines Kindes abhängen, sondern insbesondere auch der Vorname die Benotung durch die Lehrer beeinflussen kann. Der Studie nach haben es Kevin, Chantal, Mandy und Justin in der Schule schwerer als Maximilian, Lukas , Marie und Charlotte. Denn die Grundschullehrer hegen offensichtlich Vorurteile gegenüber manchem Vornamen. ”Kevin ist kein Name, sondern eine Diagnose“, so lautet ein Kommentar der Befragten. An der  Online-Studie nahmen 2000 Grundschullehrer aus ganz Deutschland teil.

Wenn auch Ihr Kind in der Schule nicht die gewünschten Noten erzielen sollten und Sie den begründeten Verdacht hegen, dass nicht allein der Name verantwortlich ist, so können wir von ABACUS mit Nachhilfe bei Ihnen zu Hause in Hamburg und Stormarn helfen.  Dann ist auch Kevin nicht allein zu Haus .

Natürlich musste ich beim Besuch der Staatsoper in Hamburg auch kurz an den seit einigen Tagen teils hitzig diskutierten “Bildungsgutschein von Frau Ursula von der Leyen” denken. Ich fragte mich, wie viel Bildung, Kultur oder auch Nachhilfe ein Schüler wohl mit einem Gutschein über 200 Euro pro Jahr genießen kann.

Im Grunde eine prima Sache, so ein Bildungsgutschein. Außerdem fein, dass die Nachhilfe nun scheinbar doch (auch politisch) förderungswürdig erscheint, wo Schüler und Auszubildende laut Statistik kaum mehr an berufsqualifizierender Nachhilfe – während oder auch nach der Schullaufbahn – vorbei zu kommen scheinen.
Ob die “Nachhilfe auf Chip-Karte” aber schon eine ausreichend gute Idee ist?

Laut RP Online ist die CSU der Auffassung, wir bräuchten keinen “Super-Nanny-Staat“. Persönlich bin ich der Auffassung, dass eine “Bildungs-Super-Nanny” u. U. aber auch nicht schadet.

Allgemeines zum Bildungsgutschein

Der Bildungsgutschein ist eigentlich keine ganz neue Idee. In seiner ursprünglichen Fassung von 1955 (Milton Friedman) war der Bildungsgutschein dazu gedacht, Auszubildenden unabhängig vom Elterneinkommen einen Förderbetrag zukommen zu lassen, mit welchem jeder Auszubildende unabhängig von Herkunft oder Haushaltseinkommen außerschulische Bildungseinrichtungen besuchen und bezahlen könnte.

Bildungsgutscheine werden in Deutschland auch von der Bundesagentur für Arbeit bereits erfolgreich eingesetzt, zur Förderung einer beruflichen Weiterbildung.

In Amerika wurden Bildungsgutscheine bereits als Mittel zur Finanzierung von Nachhilfe getestet, in Chile soll der Einsatz von Bildungsgutscheinen zur Gründung einer Vielzahl von Privatschulen geführt haben.

Zur Verwendung von Bildungsgutscheinen im Bereich der Nachhilfe (“USA-Test”) liegen folgende Informationen vor:

In New York City war die Nachfrage nach Nachhilfe-Gutscheinen größer als das Angebot, so dass die Nachhilfe-Gutscheine verlost werden mussten. Die Nachhilfe selbst fand leider nicht in Form von professioneller Einzelnachhilfe durch ein qualifiziertes Nachhilfeinstitut statt, sondern an einer privaten High School, vermutlich im Gruppenunterricht. Zum Vergleich von zum Beispiel Mathematik-Leistungen der Nachhilfeschüler wurde eine “Kontrollgruppe” herangezogen. Das Ergebnis der Versuche zum Bildungsgutschein war für amerikanische Wissenschaftler “unbefriedigend”. Was ich leider nicht weiß: “Haben sich Eltern oder die Schüler selbst für die Nachhilfe-Gutscheine beworben? Sind die Schüler also aus eigener Motivation heraus angetreten, um die Nachhilfe zur persönlichen Leistungs- bzw. Notenverbesserung zu nutzen? War die Auswahl der Kontrollgruppenschüler für einen solchen Versuch ausreichend valide? In welcher Form wurde der “Unterricht mit Bildungsgutschein” dargeboten? Wie unterschiedlich war das Leistungsniveau der einzelnen, hier getesteten Bildungsgutschein-Nachhilfeschüler?”

Verglichen mit dem durchschnittlichen Nachhilfeerfolg der ABACUS Nachhilfeinstitute fragt man sich doch, weshalb die Bildungsgutscheine in den Auswertungen amerikanischer Wissenschaftler den erhofften Erfolg nicht bestätigen konnten.

Der Bildungsgutschein und die “Stuttgarter Lösung”

Die im Zusammenhang mit dem Bildungsgutschein gern genannte “Stuttgarter Lösung” scheint im Direktvergleich zu hinken, weil dort, soweit mir bekannt ist, eine Diskriminierung (bei Gutscheinvorlage) von vorn herein ausgeschlossen wird, indem der Gutscheinvergabe ein Haushaltseinkommen von bis zu 60.000 Euro zu Grunde gelegt wird. Der Gutschein in Stuttgart ist also kein “Hartz-IV-Gutschein”, der neue Bildungsgutschein aber könnte einer werden. Der Gutschein in Stuttgart scheint sich außerdem mehr zu einem “Schwimmbaderhaltungsinstrument” als zu einem Bildungskatalysator entwickelt zu haben. Auch nicht schlecht – und was nicht ist, kann ja noch werden…

Der Bildungsgutschein als Hartz-IV-Lösungsansatz

Der aktuell diskutierte “Hartz-IV-Empfänger-Bildungsgutschein” soll benachteiligten Kindern den Besuch von Nachhilfe, Musikschule oder Sportverein ermöglichen. Laut Frankfurter Rundschau sollen die meisten Deutschen den Bildungsgutschein einer Bargeldauszahlung auf das Elternkonto vorziehen, grundsätzlich stößt der Bildungsgutschein offenbar auf breite Akzeptanz.

Darüber hinaus wird aktuell darauf spekuliert, der Bildungsgutschein könne langfristig ausnahmslos für alle Kinder in Deutschland als Zahlungsinstrument verwendet werden, dies würde allerdings voraussetzen, dass sich Unternehmer noch stärker als bisher an den Kosten der Aus- und Weiterbildung von Kindern/Schülern/Ex-Schülern beteiligen, mit Zuschüssen, Stiftungen und Bildungsangeboten, die über die Nachhilfe für Auszubildende in Eigenregie oder das Auffangbecken für Schüler ohne qualifizierten Schulabschluss weit hinaus gehen. Welche Alternativen haben die Unternehmer? Nun, sie können Arbeitskräfte aus dem Ausland rekrutieren, Unternehmensbereiche ins Ausland verlagern oder verstärkt in die Aus- und Weiterbildung bereits ausgewählter Arbeitskräfte investieren, statt “Bildungsmöglichkeiten für alle” zu finanzieren. Man wird sich daher etwas einfallen lassen müssen, um Bildungsinvestitionen für Unternehmer attraktiv zu machen.

Wo kommt sie eigentlich her, die Bildungsgutscheindiskussion?

Das Bundesverfassungsgericht stellte im Februar 2010 fest, dass die aktuellen Hartz-IV-Sätze für Kinder nicht mit dem Grundgesetz in Einklang stehen (domradio.de: “Nachhilfe aus Karlsruhe“). Die Richter in Karlsruhe forderten die Bundesregierung deshalb dazu auf, die Höhe der Leistungen für etwa 1,7 Millionen betroffene Kinder bis zum Jahresende neu zu berechnen. Auch für Erwachsene müsse ein “menschenwürdiges Existenzminimum” gewährleistet werden. Mit dem “Bildungsgutschein” soll der Versuch unternommen werden, sicher zu stellen, dass Förderleistungen für Kinder am Ende auch bei den Kindern ankommen.

Persönliche Meinungen zum Bildungsgutschein

Den “Bildungsgutschein zur freien Verwendung” finde ich gut. Im Ansatz unterstützt er die (nicht nur) in Deutschland dringend notwendige “Bildungsoffensive” und ermöglicht eine individuelle Zusammenstellung von Bildungskomponenten, die ungezwungene Weiterbildung aus eigenem Antrieb heraus.

Persönlich bin ich aber zugleich der Auffassung, dass ein Bildungsgutschein im Wert von 200 Euro nicht ausreichen wird, um Kultur- und divergierenden Bildungsansprüchen gerecht werden zu können. Beispielsweise wird die Begleitung eines Schülers mit professioneller Nachhilfe als Einzelnachhilfe über einen Zeitraum von oft sinnvollen 6 Monaten mit einem solchen Bildungsgutschein allein nicht möglich sein. Im Bereich der schulischen Grundausbildung und Nachhilfe wird ein solcher Bildungsgutschein daher keine Chancengleichheit ermöglichen können.

Mittlerweile habe ich zum Bildungsgutschein eine Menge PRO und CONTRA im Internet gelesen, Meinungen zwischen Begeisterung, Zynismus und Verschwörungstheorie. Auf eine denkbare Bildungsgutschein-Kartenfälschung oder auch Kartendaten-Ausspähung scheint noch keiner gekommen zu sein, wohl aber wurde ein reger Tauschhandel befürchtet, die missbräuchliche Verwendung von Gutschein-Kartendaten, eine versteckte Subventionierung der Kommunen oder gar die fragwürdige Unterstützung eines Spezial-Dienstleisters für “Motivationslösungen”. Auch einen “Gutschein statt Bildungsreform” scheinen manche Gegner des Bildungsgutscheins zu befürchten.

All das führt mich zu der Überlegung, ob man den gerade erst angedachten Bildungsgutschein für Kinder und ältere Schüler nicht noch “verbessern” könnte, ohne gleich ein neues Kartensystem einführen und finanzieren zu müssen, das möglicherweise nicht überall kurzfristig zum Einsatz gebracht werden kann:

Facebook ist es gerade gelungen, eine eigene, weltweit gültige “Online-Währung” einzuführen. Könnte man für Kinder/Schüler nicht eine Art “Bildungswährung” einführen, die von jedem Computer dieser Welt aus genutzt werden kann? Ich stelle mir gerade eine Online-Plattform vor, auf welcher Bildungs-, Musik- und Sport-Angebote vollständig und altersgruppengerecht aufgelistet werden, ein “System für Transparenz und Chancengleichheit”:

• Jeder Schüler “meines Systems” könnte aus dem Angebot frei wählen, im Rahmen seines aktuellen “Online-Budgets”.
• Das “Bildungsgutschein-Budget der Kinder/Schüler” könnte ausschließlich für staatlich genehmigte Angebote verwendet werden.
• “Gesetzliche Beschränkungen für Bildungsgutschein-Konten”, wie der Verlust des Kindergeldes bei AZUBI-Einkommen über 8.004 Euro oder das Verbot des Hinzuverdienstes bei Hartz-IV-Empfängern u. ä. wären in Bezug auf ein “Bürger-Bildungskonto” sinnvollerweise abzuschaffen, weil die Wirtschaft ohne Eigennutz natürlich nicht bereit oder in der Lage ist, das wachsende, milliardenschwere Bildungsdefizit in Deutschland zu bezahlen.
• Jeder Schüler könnte nach Bedarf für sich und seine individuellen Bildungsvorhaben werben, um Geldspenden für sein Bildungskonto einzuwerben.
• Da manche Schüler erfolgreicher werben würden als andere, könnten für “überschüssige Budgets” portal-interne Transaktionen auf Gutschein-Konten anderer Schüler ermöglicht werden, die für Investoren jedoch transparent gemacht werden sollten. (Wehe dem, der Gelder einwirbt, ohne sie selbst für den beschriebenen Bildungszweck zu nutzen! )
• Als Grundbetrag würden die angedachten 200 Euro pro Jahr staatlich garantiert werden, nach oben “ungedeckelt”.

“Zielvereinbarungsgespräche”, wie im Zusammenhang mit der Bildungsgutscheindiskussion von CSU-Seite gefordert, könnten aus meiner Sicht zu schnell an den tatsächlichen Neigungen, Interessen und Begabungen der zu fördernden Kinder vorbei führen. Hier würde ich eher einen Bürokratieabbau befürworten, statt eine Bindung und Finanzierung zusätzlicher Ressourcen der Bundesanstalt für Arbeit, die vermutlich in Sachen Kinder-Pädagogik auch nicht über ausreichend Beratungskompetenz verfügt.

Warum die Kinder nicht zur Abwechslung einmal “richtig fördern” und motivieren, statt sie in Schranken zu verweisen? Wer Bildung wirklich “will”, wird sie sich im Zweifel auch verdienen wollen. Die aktuellen Hartz-IV-Sätze sind gewiss auch außerhalb der Bildungsdiskussion “anhebungsbedürftig” – aber sollte man denen, die Bildung verlangen, nicht auch die Chance bieten, sie zu verdienen, denen, die Klavier spielen möchten, nicht auch die Chance geben, ein Klavier zu erwerben, denen, die Reitstunden nehmen möchten, nicht auch die passenden Reitstiefel gönnen, … ?

Hmmm…. Ich bin gespannt, wie sich die Bildungsgutschein-Idee weiterentwickelt. Es wäre schon wünschenswert, dass sich Kinder neben der Schule auch Nachhilfe oder später sogar ein Studium leisten können. Wer mehr Bildung verlangt, sollte aus meiner Sicht zumindest auch die Finanzierung erlauben. Es möchte ja nicht wirklich jeder gleich “alles” geschenkt bekommen.

Was meinen andere?

Der Spiegelfechter-Blog hat bereits 252 Meinungen zum Bildungsgutschein eingefangen. Wow!

Update: Einer aktuellen Reuters-Meldung zu Folge soll mit der Bildungskarte/dem Bildungsgutschein ab 2011 (wo notwendig) ein Mittagessen, die Integration in das Vereinsleben und die vollständige Übernahme notwendiger Nachhilfekosten staatlich sichergestellt werden, sofern der Nachhilfeunterricht von der Schule empfohlen und vom zuständigen Jobcenter bewilligt wird. Auch für Schulausstattung, vom Atlas bis zum Tuschkasten, soll in 2011 gesorgt werden. Nach dem aktuellen Konzept von Frau von der Leyen soll der Bildungsbeitrag nach oben also nicht mehr gedeckelt, sondern abhängig vom tatsächlichen Bedarf eines jeden Kindes ermittelt werden. Ich muss sagen, da bin ich erst einmal sprachlos.

Ab dem kommenden Jahr werden die weiterführenden Schulen in Hamburg auf zwei Schultypen reduziert, an denen jeweils das Abitur erworben werden kann:

• a) Stadtteilschulen (Hochschulreife nach 13 Jahren möglich)
• b) Gymnasien (Hochschulreife nach 12 Jahren möglich)

Der Fokus der Schulreform dürfte nun also auf die wesentlichen Themen reduziert werden:

• Eltern behalten entgegen der ursprünglichen Planung ihr Wahl- bzw. Mitbestimmungsrecht (gem. Nachbesserung zur Schulreform als Kompromissvereinbarung im Februar 2010).
• Abschaffung von Haupt- und Realschulen (Integrationskonzept),
• Schaffung zusätzlicher Lehrerstellen,
• Verstärkte Lehrerfortbildung,
• Verkleinerung der Klassenstärken,
• Einrichtung weiterer Ganztagsschulen,
• Integration von Kindern mit Behinderungen,
• Förderung einer besseren Lernkultur,
• Abschaffung des von Eltern zu zahlenden Büchergelds.

Kommentar zum Wahlergebnis der Hamburger Schulreform

Das Wahlergebnis verdeutlicht, dass sich Sinn und Zweck einer verlängerten “Aufwärmphase” – der Volksmund brachte es auf die Formel “länger gemeinsam weniger lernen” – vielen Menschen in Hamburg nicht erschlossen hat.

Persönlich bin ich der Auffassung, dass das Schulsystem in vielerlei Hinsicht primär ein umfassendes “Ausstattungsproblem” hat – daneben ein gesellschaftliches Problem. Die “korrigierte” Fassung nach dem Volksentscheid könnte diesem Umstand vorläufig gerecht werden:

Mit Blick auf einen Fokus-Artikel aus dem vergangenen Jahr habe ich hier schon einmal angedeutet, dass ich eine Schulreform nach finnischem Vorbild für unglücklich bzw. nicht ohne weiteres auf deutsche Verhältnisse übertragbar halte. Kinder in Finnland sind eingebettet in ein komplexes, gewachsenes gesellschaftliches (Förder-)System, das sich bei weitem nicht auf eine “verlängerte Grundschulzeit” reduzieren lässt. Primär scheinen mir eher Defizite wie Lehrermangel, Lehrereignung, Lehrerfortbildung, Schulausstattung und Unterrichtsausfall die Bildungsqualität in Deutschland zu schwächen – aber auch die Einbettung in ein gesellschaftliches Gesamtsystem, das Kindern nicht den nötigen Rückhalt und Entfaltungsspielraum bietet.

Förderung beginnt im Elternhaus, Schule könnte nicht nur Bildung, sondern auch wichtige Schnittstellenfunktionen in Richtung Kultur und Arbeitswelt bieten. Beispielsweise in Amerika, wo der Besuch von Vorzeigeschulen auf Grund von Lage und Ausstattungsqualität zweifellos kostspielig ist, wird Eltern weitaus mehr Engagement für die Schule abverlangt als nur das Bezahlen von Schulgeldern. Sie begleiten die Entwicklung ihrer Kinder und gestalten manchen Unterricht teilweise aktiv, teils spielerisch, bei noch sehr jungen Schülern mit.

“Zukunftsfähig durch Bildung – Die Qualifizierungsinitiative für Deutschland” lautete der Titel einer McKinsey-Studie, die im Auftrag der Robert-Bosch-Stiftung durchgeführt und ebenfalls im vergangenen Jahr veröffentlicht wurde. Die Studie vermittelt einen Überblick über die Stellschrauben eines funktionierenden Muster- Aus- und Weiterbildungssystems, das neben der Grund-Qualifikation auch eine gewisse Vernetzung in Wirtschaft und Gesellschaft erfordert, ein “plausibles System”, in dem sich lernen lohnt und die Ausbildungsfähigkeit nach dem Schulabschluss nicht länger in Frage gestellt wird. Von einem solchen integrierten Bildungskonzept sind wir in Deutschland möglicherweise noch etwa 100 Mrd. Euro und einige Umdenkprozesse entfernt.

Von daher begrüße ich den Weg der kleinen Schritte, der mit der Schulreform in Hamburg eingeleitet wurde. Wenn sich Schulausstattung und Lehrermotivation verbessern und Schulausfälle auf ein Minimum reduziert werden, wären die Schüler in Hamburg gewiss schon einen großen Bildungsschritt weiter. Wenn mancherorts Eltern noch ein bisschen mehr fördern, statt nur hinausgeschobene Enttäuschungen zu pflegen, könnte ein Ruck in die richtige Richtung gehen, bei dem sich Hamburger vor PISA nicht mehr fürchten müssen. Mal sehen, wie lange es brauchen wird, um den “schiefen Turm von Hamburg” zu begradigen.

Nur meine Meinung… Was meinen Sie?

Die Volksabstimmung zur Hamburger Schulreform ist “schleppend angelaufen”, schreibt Welt Online. 423.000 der etwa 1,3 Millionen Wahlberechtigten sollen vorab per Briefwahl abgestimmt haben, bis 9:30 Uhr sollen sich ca. 4000 Menschen an den Wahlurnen der rund 200 Wahllokale der Hansestadt Hamburg eingefunden haben.

Meine Stimme habe ich am Vormittag bereits an der nächstgelegenen Schule eingereicht, Ihre Stimme zur Schulreform können Sie bis 18:00 Uhr noch an diversen Kundenzentren oder Schulen der Stadt Hamburg abgeben, auch wenn es dem einen oder anderen vielleicht nicht leicht fällt, in der Urlaubszeit, an einem sonnigen Sonntag, unmittelbar nach dem gestrigen Schlagermove in Hamburg, während in Hamburg der Triathlon lockt oder auch das Deutsche Derby, … Die Kreuzchen zur Schulreform sind ja eigentlich schnell gesetzt und irgendwo unterwegs in Hamburg abgegeben…

Wie Zeit Online berichtet, rechnen die Gegner des Hambuger Volksentscheids damit, dass sich ausreichend gleichgesinnte Wähler an die Wahlurnen bewegen – und in Folge dessen mit einem Sieg. Insgesamt wird jedoch eine sehr knappe Entscheidung erwartet – und unabhängig davon auch die Rücktrittsankündigung des Ersten Hamburger Bürgermeisters, Ole von Beust sowie der Hamburger Kultursenatorin.

Ein ziemlich bewegter Tag in Hamburg, insbesondere für das zukünftige Bildungskonzept der Stadt. Sie sollten sich “mit bewegen”, so oder so…

Vorläufige Wahlergebnisse

Ein vorläufiges Wahlergebnis soll erst ab ca. 23:00 Uhr feststehen. Vorab sollen Zwischenergebnisse der Auszählung zum Volksentscheid ab 18:00 Uhr live im 10-Minutentakt im Internet veröffentlicht werden, der NDR wird die Volksabstimmung im Fernsehen mit Sondersendungen und auch per Web-Radio begleiten.

Wo kann man in Hamburg den Stimmzettel abgeben?

Hamburger Schulen, wo der Stimmzettel noch bis 18:00 Uhr abgegeben werden kann, finden Sie hier (Auszug nach ABACUS-Nachhilfe-Stadtteilen):

Beim bundesweiten Länderleistungsvergleich der 9. Klassen erreichten Hamburger Schüler in Englisch einen 3. Platz, hinter Bayern und Baden-Württemberg, im Bereich Hörverständnis Englisch. Laut Forschungsergebnis des Berliner Instituts zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen (IQB) erzielten die Schüler aus Hamburg 506 Punkte und stehen damit beinahe ganz oben auf dem Siegertreppchen. Das Leseverständnis in Englisch wurde mit Platz 7 bewertet.

Schlechter sieht es hingegen im Schulfach Deutsch aus. Das Leseverständnis und auch die Rechtschreibung bereitet den Kindern der Hansestadt größere Probleme. Hier reicht es nur für die hinteren Plätze.

Das Ergebnis der IQB-Studie wird wohl auch die Diskussion um die umstrittene Schulreform in Hamburg noch etwas beleben. Bis die Hamburger beim Volksentscheid zur Schulreform in Hamburg am 18. Juli 2010 Ihr Kreuzchen setzen dürfen, wird schließlich noch etwas Zeit vergehen.

Wie aber passt die folgende Meldung zu den oben genannten? Laut Hamburger Morgenpost soll in Hamburg der Landesbetrieb Erziehung und Berufsbildung (LEB) mit seinen Niederlassungen in Hamburg – Langenhorn, Wilhelmsburg, Bergedorf und Altona schrittweise zum 31.07.2011 geschlossen werden. Diese Einrichtungen betreuen derzeit rund 400 Schulabbrecher, mit dem Ziel diese Jugendlichen in eine Ausbildung zu bringen. Und das scheinbar recht erfolgreich, denn 81 % der Teilnehmer erhalten nach Kursende einen Abschluss. In Zukunft werden kostengünstigere freie Träger die Schulabbrecher betreuen.

Ziel des Programms soll sein, Schülern an Alltagsphänomänen orientiert den Zugang zur Mathematik zu erleichtern. Vergleichbar mit Freihandversuchen in der Physik, die dazu beitragen können, die Scheu vor dem Fach Physik abzubauen. Letzlich steht die Frage dahinter: Wozu eigentlich Mathe lernen?

Anmeldeschluss für Schulen mit Sekundarstufe I aus Hamburg, Bremen und Hannover ist der 12.05.10. Das Projekt beginnt dann zum Schuljahr 20010/2011 und wird mit 2000 € pro Schule und Schuljahr gefördert. Dazu passend ist der Artikel Mathe in der Alltagssprache (Spiegel-Online), dieser kann vielleicht erste Ideen liefern.

Allerdings muss “richtig” geträumt werden, d.h. es sollte der Lerninhalt im Schlaf / Traum behandelt werden. Das ist zumindest das Ergebnis der Wissenschaftler von der Haward Medical School in Boston. In einem Experiment mit 99 Studienteilnehmern wurde die Lernleistung von Träumern mit denen der wach gebliebenen Probanden verglichen. Von dieser Lernform hat doch jeder in seiner Schulzeit schon geträumt: Am Abend zu Bett gehen, das entsprechende Schulbuch unters`s Kopfkissen legen und nicht nur ausgeschlafen, sondern auch gut vorbereitet in die Klassenarbeit zu gehen. Traumhaft. Oder?

Sollte diese Form der Vorbereitung auf die nächste Arbeit eher einen Albtraum an Noten zum Ergebnis haben, so empfehle ich eine etwas intensivere Herangehensweise:

Man nehme einfach ein bisschen professionelle Nachhilfe zu Hause und schlafe sich anschließend ordentlich aus. Je weniger Ablenkung auf unsere Nachhilfe in Hamburg oder Stormarn folgt, desto nachhaltiger sollte die Nachhilfe der Studie zu Folge wirken – vorausgesetzt natürlich, der Schüler versäumt nicht, von den Inhalten der Nachhilfe zu träumen. Falls aber doch, hilft die Nachhilfe trotzdem. Bei uns wird zwar nicht im Schlaf gelernt, dafür aber gründlich der Unterrichtsstoff trainiert, so dass vor der anstehenden Arbeit in jedem Fall gut geschlafen werden kann.

Wer mehr über das Lernen im Schlaf erfahren möchte,
kann auch beim Spiegel vom Träumen träumen.

Die KESS-8-Studie förderte kaum Überraschungen ans Tageslicht. Einige Schüler jedoch zeigten sich bei dieser Studie “ganz schön kess”, indem sie Vorurteilen trotzten, nach denen Schüler mit negativer Schulbewertung, also solche ohne Empfehlung für das Gymnasium, am Gymnasium keine Daseinsberechtigung hätten. So zumindest interpretiere ich eine Kurzdarstellung von Hamburg.de, die da lautet:

Immerhin verbleiben 66,6 Prozent der Schülerinnen und Schüler ohne Gymnasialempfehlung bis zum Ende der Jahrgangsstufe 8 auf dem Gymnasium. Da zu diesem Zeitpunkt die Schullaufbahn noch nicht abgeschlossen ist, kann zwar kein abschließendes Urteil über die Zuverlässigkeit der Grundschulempfehlung getroffen werden, dennoch scheinen diese Schülerinnen und Schüler den Leistungsanforderungen des Gymnasiums bislang standhalten zu können.

Davon ausgehend, dass man insbesondere in sehr jungen Jahren den Ernst des Lebens noch nicht ganz erfasst haben mag, mit oder ohne Förderung, drücke ich insbesondere den sich tapfer durchbeißenden Schülern “ohne Schulempfehlung” die Daumen für ihre weitere Schullaufbahn und Zukunft! Man kann und muss auch später noch vieles dazu lernen. Man sollte allerdings irgendwann mit dem Lernen beginnen, je früher desto besser.

Die Zusammenfassung der KESS-8-Studie findet sich auf hamburg.de, die vollständige KESS-Studie auf dem Hamburger Bildungsserver.